Le recours aux doigts est aujourd’hui reconnu comme déterminant dans la construction des premières habiletés mathématiques chez l’enfant (Guedin, Thevenot, & Fayol, 2018). À l’école, la motricité manuelle des enfants est particulièrement sollicitée lorsqu’il s’agit de raisonner sur des calculs (Pitchford, Papini, Outhwaite & Gulliford, 2016). Ces sollicitations impliquent que la motricité manuelle de l’enfant soit relativement fonctionnelle c’est-à-dire que ses actions motrices soient suffisamment rapides, précises et coordonnées pour répondre aux exigences de la tâche et au rythme imposé par le collectif de la classe. L’objectif de cette étude de type interventionnelle est de mesurer le bénéfice d’un dispositif d’enseignement et d’entraînement à l’usage des doigts sur les premières habiletés de calcul. Considérant le recours aux doigts comme une habileté manuelle complexe, nous avons cherché à savoir si un enseignement de l’usage des doigts bénéficiait à tous les enfants de la même façon quelle que soit leur capacité d’imitation motrice manuelle initiale.
Date de publication : 08 avril 2022